SOCIALIZATION OF THE EFFECTIVE USE OF YOUTUBE APPLICATIONS AS A LEARNING RESOURCE AND ENGLISH LANGUAGE LEARNING MEDIA

Dara Sabila

Jakarta State University, Jakarta, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.33592/ap.v3i1.3370 

Source : http://ejournal.unis.ac.id/index.php/AP/article/view/3370

Abstract

The development of technology today has a profound effect on several aspects of life including education. There are several media platforms that can be used as media and learning resources, one of which is the YouTube application. This community service activity aims to provide socialization related to how to use YouTube as an effective media and learning resource to students at grade X level. The partner in this community service activity is Sekolah Alam Cikeas Bogor at the Senior High School (SMA) level, where the problem found is the low knowledge of students, especially at the X grade level, to use YouTube as an appropriate media and learning resource in the English learning process. There were 30 students who participated in the service activities. Before conducting socialization, participants were given a questionnaire and the results showed that there were 33% of students interested in YouTube media as a medium and learning resource. Then, the questionnaire results also show that there are two ways learners use YouTube; (1). YouTube facilitates lectures or lectures that contain material explanations. (2). other English videos such as interviews, discussions, monologues that can be used as data sources for language variations, especially English. As for how to use YouTube effectively, namely (1). Choose several YouTube videos that are in accordance with the English learning objectives to be achieved, (2). (3). Facilitate learners to review the material on YouTube videos. (4). Conduct self-evaluation of the understanding that has been achieved through watching YouTube by filling in some practice questions or quizzes independently.

Keywords: YouTube Videos, Learning Media, English

Introduction

Current technological developments have a huge impact on several aspects of life, including education (Ana Maritsa, et. al, 2021). Moreover, the development of technology facilitates the human need to obtain information as one of its benefits (Griffin, Patrick, McGaw, Barry, Care Esther, 2012). Through technology, the latest information about science, entertainment, politics, health, language, education, etc. can be obtained easily and comprehensively. So, this is what encourages technology to facilitate the process of human life including in the process of learning and teaching.
In addition, the COVID-19 pandemic in Indonesia in early 2020 has become an impetus to use technology in various aspects of human life (Rasman, 2021).

Indonesia in Government imposes restrictions on social and direct human interaction including in the learning process where online learning is the best option to prevent the spread of the COVID- 19 virus in Indonesia (Hikmah Rahmasari, 2020). This encourages teachers and students to use several media platforms, social media, applications to support the learning process such as the use of Zoom Meeting, Google Meeting, Google Classroom, Instagram, Telegram, WhatsApp and YouTube.

There are many apps that can be used by teachers and learners for supporting the learning process, one of which is YouTube (Anita Wijayanti, Yohanes Bambang Gunawan, 2021). Teachers and students can use YouTube as a medium to support the learning process and the learning process (Aria Hendrawam, Agusta Praba Ristadi P, Lenny Margaretta Huizen, 2022).

YouTube can also be used as a learning resource by students and a teaching resource by teachers where the application provides many videos that contain related material explanations or videos to practice English skills.

However, in the learning process independently there are still many students who have not been able to use YouTube as an effective learning resource and learning media. Thus, through this service activity carried out, in helping partners find solutions related to the effective use of YouTube aimed at class X students.

PROBLEM

Need Analysis was conducted to find out the problems faced by school partners. The results of the need analysis found that; (1). Most students have not had the opportunity to attend workshops on utilizing YouTube as a learning medium, (2). Students have not maximized the utilization of YouTube facilities as media facilities and learning resources.

METHODOLOGY

There are two ways to carry out this Community Service activity. The procedures or methods for implementing this community service activity are;

1.      Conduct a need analysis by means of a Forum Group Discussion with the school, especially students in the school who are partners in service activities. The results of the Forum Group          Discussion   activities   with partners show that the use of technology in the learning process is strongly supported by partners. It's just that currently there are a lot of negative things that can be accessed easily through technology so that partners suggest providing socialization related to the use of YouTube applications that are appropriate and effective in the English learning process.

2. Conduct socialization activities related to how to use YouTube as an effective media and learning resource.

RESULT AND DISCUSSION

The service activities were carried out to students at the X grade level, totaling 30 students. Based on the results of the service activities, it can be seen that students' interest in using YouTube as a medium and learning resource is in the high category. Based on the results of the need. The need analysis shows that through YouTube, most students are interested in the learning process by watching videos presented by YouTube. The results of the need analysis distributed through questionnaires show that 33% of students are interested in YouTube media as a medium and learning resource. The results of the need analysis are shown in the figure below:

Picture 1. Need Analysis Result

The questionnaire was given when conducting a need analysis with the aim of finding out the extent to which students are interested in using YouTube and what YouTube features are often used. 

YouTube presents two types of videos that can be used as media and learning resources for students. First, videos in the form of lectures or lectures containing material explanations. Second, other English videos such as interviews, discussions, monologues that can be used as data sources for language variations, especially English (Lestari 2013, 607). Based on the results of the questionnaire shows that the highest value is 33% of learners use YouTube to watch material explanations to strengthen understanding, 20% of learners use YouTube to watch short movies, interviews, monologues to learn English. However, there are still 15% of learners who do not use YouTube to help the English learning process. These results can be a reference that most learners use YouTube as a media and learning resource and become the initial stage of how to use YouTube as an effective media and learning resource because there are still some learners who are not interested in using YouTube as a learning resource or media.

In the service activity to find solutions related to how to use YouTube as an effective media and learning resource for the English learning process, socialization activities are carried out by formulating and disseminating materials to students. As for how to use YouTube effectively in the English learning process, namely (1). Formulate the objectives in the learning process of what the learners want to learn, (2). Choose several YouTube videos that are in accordance with the English learning objectives to be achieved, (3). Facilitate learners to review the material on YouTube videos, (4). Conduct self-evaluation of the understanding that has been achieved through watching YouTube by filling in some practice questions or quizzes.

Regarding YouTube links that can be used by learners, there are many sources. Back again to the socialization material that learners must refer to the English learning objectives to be achieved. Here are some YouTube links that can be used by learners, namely; 

1. Ted Talk, to practice listening and speaking skills; https://www.youtube.com/@TEDx.
2. mmmEnglish Emma, to understand grammatical structure, pronunciation, and daily expressions; https://www.youtube.com/@mmmE nglish_Emma.
3. English Fluency Journal, to practice speaking skills; https://www.youtube.com/@English FluencyJourney.

CONCLUSSIONS

Based on the description of the results and discussion of community service activities, it can be concluded that the activity ran smoothly and received a positive response from students. Based on the results of the questionnaire, it shows that the highest value is 33% of students use YouTube to watch material explanations to strengthen understanding, 20% of students use YouTube to watch short movies, interviews, monologues to learn English. However, there are still 15% of learners who do not use YouTube to help the English learning process. These results can be a reference that most learners use YouTube as a medium and learning resource. As for how to use YouTube effectively in the English learning process, namely (1). Formulate the objectives in the learning process of what the learners want to learn, (2). Choose several YouTube videos that are in accordance with the English learning objectives to be achieved, (3). Facilitate learners to review the material on YouTube videos, (4). Self-evaluate the understanding that has been achieved through watching YouTube by filling in some practice questions or quizzes independently.

Translated by Mochammad Syahrul Mustofa

Editor by Siti Nur Aqida

Perseteruan, media sosial dan kebutuhan mendesak untuk memperbarui cara kita mengajar bahasa Inggris

 Diterjemahkan oleh Mochammad Syahrul Mustofa

Penyuting oleh Siti Nur Aqida  

Sumber asli Phys.org oleh Lucinda McKnight (https://phys.org/news/2022-05-war-social-media-urgent-english.html)

Perang di Ukraina digambarkan serupa perang wahana sosial pertama, bahkan serupa "perang TikTok". Gambar, cuitan, video, dan postingan blog mengkomunikasikan bukti penting dan propaganda, yang berpotensi mengganti tuju sejarah. Hal ini memerhatikan pentingnya operasi wahana sosial yang gesit dan kritis.

Bahasa Inggris di sekolah-sekolah, sebaliknya, masih berfokus pada membaca buku dan menulis esai ujian. Meskipun ada penyebutan media dalam Kurikulum Bahasa Inggris Australia, studi tentang penulisan digital melalui media sosial tidak diprioritaskan dalam penilaian tingkat atas atau ujian nasional. Pendekatan ini tampaknya semakin tidak sesuai dengan komunikasi modern.

Meme-ifikasi adalah sebuah fitur liputan media tentang perang Ukraina. Kata baru ini menggambarkan ledakan orang-orang biasa yang menciptakan konten digital yang dapat dibagikan, dan berpotensi berpengaruh.

Siapa pun yang memiliki ponsel cerdas (handphone) dan akses internet dapat berpartisipasi dalam perang yang sedang berlangsung baik di lapangan maupun di platform digital. Dan konten ini sering kali merujuk pada budaya digital populer lainnya. Sebagai contoh, Presiden Ukraina Volodymyr Zelenskyy digambarkan sebagai Kapten Ukraina dengan mengedit foto kepalanya di tubuh Captain America dari Marvel dan men-tweet gambar ini.

Pendidikan bahasa Inggris untuk zaman kita

"Tulisan" ini berkontribusi pada narasi dan perdebatan tentang kepahlawanan, moral militer, fiksi penggemar, dan imperialisme budaya AS. Komunikasi yang langsung, dinamis dan global seperti ini perlu menjadi dasar pembelajaran bahasa Inggris.

Kemampuan untuk mengkonsumsi secara kritis dan secara strategis menciptakan media sosial sangat penting bagi kesehatan demokrasi. Namun, menulis untuk posting media sosial dan platform yang kuat seperti Twitter, TikTok, dan Facebook tidak menjadi inti dari cara kita mengajar bahasa Inggris.

Siswa harus mampu membuat meme, menulis blog berita bergulir, dan memproduksi podcast berita digital, semuanya untuk audiens dalam jaringan. Mereka perlu menentukan tujuan, menciptakan konsep, memanipulasi gambar, menggabungkan media yang berbeda, menulis teks yang menarik, dan menghormati hukum hak cipta. Ini adalah tulisan yang berdampak dan memiliki tujuan untuk mencapai pengaruh di dunia.

Inisiatif penelitian seperti proyek Digital Self Portrait menunjukkan bagaimana para siswa dapat menciptakan bentuk-bentuk "tulisan" baru yang jelas yang mengeksplorasi ketegangan antara kehidupan mereka yang kaya secara digital dan literasi tradisional.

Penulisan digital sering kali bersifat kolaboratif, dan tinjauan terbaru dari Australian Education Research Organization merekomendasikan penulisan yang lebih kolaboratif di ruang kelas. Organisasi komunitas seperti Write4Change memungkinkan hal ini dengan menghubungkan kaum muda untuk menulis bersama menggunakan media digital melalui situs pribadi, komunal, dan dimoderasi di platform utama.

Pendekatan kita sudah ketinggalan zaman

Namun, sistem penilaian pendidikan yang beresiko tinggi tidak menghargai bentuk-bentuk tulisan ini. Sayangnya, National Assessment Program-Literacy and Numeracy (NAPLAN) telah mempersempit jenis tulisan yang diajarkan di sekolah-sekolah. Salah satu contoh tugas menulis NAPLAN pada dasarnya berbunyi, "Ini adalah gambar sebuah kotak. Tulislah sebuah cerita tentangnya."

Pendekatan ini perlu diubah agar siswa dapat mempraktikkan bentuk-bentuk tulisan dan komunikasi yang bermakna di dunia saat ini. Hal ini akan mendukung warga negara di masa depan untuk berpartisipasi penuh di tempat kerja dan, yang paling penting, di negara demokrasi.

Pemerintah Australia, melalui Australian Research Council, telah menyadari hal ini dan mendanai sebuah studi baru tentang pentingnya menulis kontemporer dalam pendidikan. Hal ini dilakukan melalui Discovery Early Career Research Award (DECRA) yang berjudul Pengajaran penulisan digital dalam bahasa Inggris tingkat menengah. Proyek ini akan mengeksplorasi bagaimana guru dapat mengkonseptualisasikan dan menerapkan pengajaran menulis di dunia nyata.

Ini bukan pilihan tulisan klasik atau tulisan digital

Tentu saja, mempelajari karya-karya klasik tetaplah penting, begitu juga dengan menguasai keterampilan dasar. Zelenskyy sendiri mengutip Hamlet dalam pidatonya baru-baru ini di parlemen Inggris. Jadi, ini bukanlah situasi salah satu dari keduanya, tetapi apa yang disebut oleh pakar penulisan digital Profesor Troy Hicks sebagai "keduanya/dan". Kita bisa mempelajari Hamlet sebagai sebuah drama dan bagaimana media lain mengutip karakter utamanya dengan cara yang kuat.

Siswa dapat mengeksplorasi pembuatan referensi sastra yang strategis dalam postingan dan intervensi media sosial mereka sendiri. Studi tentang retorika (argumen dan persuasi) dan estetika (nilai budaya) perlu memasukkan beragam media untuk relevansi kontemporer.

Konflik, proyek, imajinasi, dan pencapaian manusia kini terjadi dalam bentuk-bentuk baru. Teater perang yang menghancurkan yang terjadi di Ukraina dan di dunia maya telah menawarkan "kelas master dalam hal pesan."

Jika tujuan utama dari pendidikan literasi wajib di Australia adalah untuk "menciptakan komunikator yang percaya diri, pemikir yang imajinatif, dan warga negara yang terinformasi", maka para siswa harus belajar untuk berkomunikasi dalam moda-moda masyarakat kontemporer. Mereka perlu menikmati keterlibatan dan pembelajaran yang datang dari partisipasi dalam dialog dan situasi yang benar-benar penting, meskipun hanya dalam versi kelas dan sekolah yang terlindungi.

Penggunaan media sosial berpotensi mengancam dan mendukung demokrasi. Namun, pendidikan media masih diremehkan dalam kurikulum dan ruang kelas bahasa Inggris, yang sebagian besar lebih mengutamakan bentuk-bentuk literatur cetak dan esai.

Sudah saatnya bahasa Inggris bergabung dengan abad ke-21 dan merangkul semua sarana komunikasi digital yang beragam dan merupakan bagian dari kehidupan kita saat ini. Kebebasan dan masa depan kita bergantung padanya.

Disediakan oleh The Conversation

Cara Belajar Bahasa Inggris Efektif di Rumah dari Veronika Language Diaries

 

Jurnal: Efisiensi belajar bahasa Inggris menggunakan LMS Google Classroom saat Pandemi Covid-19

oleh

Muhammad Taufik,1 Andi Samsu Rijal, Dahniar, Eka Apriani 

Sumber: https://journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah/article/view/706/385

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Google Classroom bekerja untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran bahasa Inggris pada mahasiswa Fakultas Sastra dan Humaniora dalam sistem pembelajaran online selama pandemi Covid-19. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan pada bulan Maret hingga Juli 2020. Penelitian tindakan kelas terdiri dari empat tahap; perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Perencanaan (persiapan dan pre-test), tindakan (mengajar dengan menggunakan Google Classroom), observasi (pengamatan Kelas), dan refleksi (refleksi pribadi dan post-test). Fitur LMS Google Classroom digunakan untuk mendorong pengembangan pembelajar mandiri dimana siswa dapat terpicu untuk mengakses informasi di mana saja dan kapan saja. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran LMS Google Classroom dianggap sebagai model pembelajaran yang efektif sebagai sarana dalam meningkatkan kemandirian belajar. Data tes Berbicara telah dijelaskan dalam menemukan bahwa, ada peningkatan signifikan dari hasil pre-test ke post-test. Skor tersebut meningkat dari 1103 pada pre-test menjadi 1618 pada post-test. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata dari 36,7667 pada pre-test menjadi 54,1467 pada post-test. E-Learning berjalan dengan baik terutama untuk kelas berbicara, dengan menggunakan LMS Google Classroom. LMS Google Classroom dalam pengajaran bahasa Inggris dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris. Mengajar Bahasa Inggris dengan menerapkan Learning Management System Google Classroom di Universitas dapat secara efektif meningkatkan kompetensi bahasa Inggris siswa” di mana hampir semua siswa setuju dengan hal ini. Terdapat 25 siswa yang setuju bahwa model pembelajaran ini dapat meningkatkan kompetensi siswa dan hanya satu siswa yang tidak setuju. Untuk pembelajaran berbicara yang sebagian siswanya tidak setuju jika menggunakan LMS Google Classroom, terdapat 6 siswa yang memberikan respon negatif dan 24 siswa di antaranya setuju. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa Program Studi Sastra Inggris Universitas Islam Makassar merespon dengan baik penggunaan LMS GC dalam pembelajaran bahasa Inggris.

Kata Kunci 

Covid-19; Pembelajaran Bahasa Inggris; Google Classroom; Sistem Manajemen Pembelajaran

Kesimpulan 

Model kuliah online yang dilakukan di Universitas Islam Makassar dengan LMS Google Classroom adalah sistem pembelajaran jarak jauh. Siswa dan dosen tidak perlu bertemu secara langsung. Sistem pembelajaran online atau E-Learning dalam belajar bahasa Inggris melalui LMS Google Classroom telah berkontribusi positif terhadap kontinuitas proses pengajaran dan pembelajaran selama pandemi Covid-19. Skor siswa berdasarkan post-test menunjukkan bahwa kelas online dalam mengajar bahasa Inggris menggunakan LMS Google Classroom dapat meningkatkan kompetensi siswa, dan juga dari kuesioner yang diberikan kepada responden menunjukkan sikap positif, itu berarti bahwa LMS google classroom dapat mengadopsi di universitas terutama dalam pengajaran bahasa Inggris untuk semua mata pelajaran. 

Hal ini dapat disimpulkan bahwa LMS Google Classroom efektif dalam belajar bahasa Inggris di universitas, terutama dalam pembelajaran bahasa Inggris. Namun, tentu saja, tidak semua kursus relevan dengan metode ini. Secara teoritis, dengan pendekatan konstruktivisme dalam penelitian ini, dapat digambarkan bahwa ada perubahan tingkat produktivitas siswa yang muncul dalam penyelesaian tugas kursus, hasil tes, dan kemajuan siswa dalam menciptakan dan inovasi. Karya dan inovasi ini termasuk beberapa siswa yang dapat bekerja secara mandiri, seperti partisipasi mereka dalam debat bahasa Inggris online, KTI, PKM, dan kerja mandiri selama proses kuliah dengan situasi pandemi Covid19

Cerita Pendek: Pengalaman Belajar Bahasa Inggris

Bagaimana rasanya belajar bahasa Inggris? oleh Mariana Sanchez

Sumber: https://www.quora.com/What-was-it-like-to-learn-English

 Sulit, bisa dibilang Aku masih mempelajarinya.

Diperkirakan saya memulai di usia muda. Seperti anak usia 3 atau 4 tahun di taman kanak-kanak bilingual. Itu bukan masalah besar dan saya tidak tertarik untuk belajar. Saya tidak pernah menganggapnya serius sampai SMA. Saya tidak menyukainya, bahkan di sekolah dasar atau sekolah menengah.

Sebagai penutur asli Spanyol, ada beberapa hal dalam bahasa Inggris yang tidak masuk akal bagi saya. Mengapa Anda tidak bisa mengucapkan setiap huruf kata dengan cara yang sama? Mengapa “a” memiliki suara yang berbeda bahkan dalam kata yang sama? Bagaimana saya akan tahu bagaimana untuk mengucapkan kata baru ini? Apa yang sedang terjadi di sini!? (Tentu saja ada aturan, tetapi mereka tidak semudah pendekatan Spanyol: katakan saja setiap huruf yang ada di sana dengan cara yang sama seperti biasanya.) Bahkan hari ini saya masih memiliki masalah dengan ini.

Setelah itu persyaratan. Dengan frasa verb. Sakit kepala seperti itu. Sementara untuk penduduk asli mereka mungkin merasa alami dan jelas, itu tidak ketika mereka mencoba untuk mengajarkan Anda seperti:

Kami menggunakan untuk berbicara tentang titik-titik dalam waktu, usia dan beberapa periode waktu.
Kami menggunakan untuk berbicara tentang di mana sesuatu dalam kaitannya dengan area yang lebih besar di sekitarnya.
Kita menggunakan dengan verbal seperti memberikan, tangan, mengirim, menulis, untuk menunjukkan orang atau hal yang menerima atau mengalami objek verbal.
…

Dengan penggunaan lain dan contoh-contoh duniawi.

Sumber: At - English Grammar Today - Cambridge Dictionary

Itu tidak sangat menarik bagi seorang anak (dan juga sulit untuk diingat), bahkan jika itu berguna untuk orang dewasa. Saya tahu cara mengajar ini terjadi pada semua bahasa tetapi saya mengalaminya dalam bahasa Inggris dan saya benci.

Saya lebih suka mempelajarinya sebagai cara saya mempelajari sebagian besar tata bahasa dan kosa kata saat ini: dengan paparan alami padanya (terima kasih Quora!)

Dan jangan lupa kata-kata tersebut. Topik terburuk saya. Sebagian besar karena saya tidak memiliki motivasi yang tepat untuk belajar lebih dari beberapa kata-kata umum. Kemudian lagi, beberapa video game hanya tersedia dalam bahasa Inggris, dan itulah cara saya belajar tentang Wisdom (terima kasih The Legend of Zelda) sebelum Spoons.

Dan kemudian saya pergi ke SMA, di mana saya berhenti memiliki kelas bahasa Inggris dan mulai mengambil kelas dalam bahasa Inggris. Perbedaan itu! Tiba-tiba bahasa Inggris lebih dari sekedar tata bahasa, ortografi, dan membaca dan memahami. Tiba-tiba bahasa Inggris adalah tentang Sains, Sejarah, Geografi dan Sastra. Bahasa Inggris adalah tentang mempelajari hal-hal baru yang selalu ada tetapi saya tidak memiliki akses ke itu. Bahasa Inggris adalah dunia baru dari kemungkinan.

Dan itulah cara saya di sini sekarang, belajar hal-hal baru setiap hari dari Quora, Reddit dan ribuan situs bahasa Inggris yang ada di Internet.

Bahkan jika bahasa Inggris saya telah meningkat banyak, saya masih berjuang untuk menemukan kata-kata dan tata bahasa yang tepat untuk kalimat saya (adakah itu kalimat yang terstruktur dengan benar? Bagaimana dengan yang satu ini?) Setiap kali saya menulis dalam bahasa Inggris, saya merasa sangat gugup. Saya masih salah beberapa kata-kata umum atau menulis "Saya makan" dari waktu ke waktu. Saya, bagaimanapun, tidak pernah mencampur homophones seperti “Anda” dengan “kamu” karena saya lebih terbiasa dengan bentuk tertulis daripada lisan.

Saya sangat senang bisa belajar (dan masih belajar) bahasa Inggris. Menulis di sini di Quora dan berpartisipasi dalam komunitas online adalah bagian dari pengalaman belajar saya, bahkan jika itu menakutkan saya.

Belajar bahasa Inggris sulit, tetapi hal yang paling sulit (dan saya curiga ini berlaku untuk setiap bahasa) adalah untuk mempelajarinya ketika Anda tidak memiliki motivasi dan pendekatan belajar pertama tidak tepat untuk Anda.

Terima kasih ya.

Catatan: Jika Anda menangkap kesalahan tata bahasa atau ortografi dalam penulisan saya (yang saya bertaruh ada banyak) silakan beri tahu saya. Ini adalah satu-satunya cara saya untuk meningkatkan.